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Dire aux élèves que l'effort l'emporte sur le talent est devenu un classique en classe, mais les résultats sont contestés. Ces points de vue se divisent entre des preuves que les programmes d'état d'esprit améliorent réellement les notes et les choix de cours, et des critiques soulignant des études faibles, un biais de publication et un impact réel limité. Vous pouvez décider à quel point vous voulez croire en l'enseignement de l'état d'esprit.

Les résultats que vous avez lus comme des faits s'effondrent continuellement lorsque d'autres scientifiques refont les expériences. Ces raisons se divisent quant au remède : la préinscription des études pour arrêter la sélection biaisée des résultats, la reconsidération du seuil statistique qui détermine ce qui compte comme une découverte, l'obligation de transparence des essais, ou la réforme des incitations de carrière qui récompensent les résultats spectaculaires plutôt que solides. Là où optimistes et sceptiques divergent, c'est sur la question de savoir si la science peut se réparer elle-même.